Chile mantiene actualmente un sistema escolar fundado en dos principios: la libertad de elección familiar y la participación del Estado. Según estos principios, las familias pueden elegir el establecimiento donde educar a sus hijos y el Estado se obliga a proveer oportunidades educativas a todos en enseñanza básica y media.
El sistema se caracteriza por su organización descentralizada, donde la administración de los establecimientos es realizada por particulares o municipios, quienes a través de los departamentos de educación o de las corporaciones municipales, administran la educación en sus respectivas comunas. De esta forma, el sistema está conformado por establecimientos municipales, particulares subvencionados y particulares pagados.
Establecimientos Educacionales en Cifras (2006)
Área Geográfica Dependencia administrativa
Total Municipal Particular Subvencionada Particular Pagada Corporaciones
Total 11.671 5.971 4.897 733 70
Urbana 7.180 2.456 3.945 717 62
Rural 4.491 3.515 952 16 8
Fuente: Mineduc.
Los Establecimientos Municipales tienen financiamiento estatal, siendo el principal la subvención de escolaridad, la cual se otorga mensualmente por cada alumno que asiste a clases.
Los Establecimientos Particulares Subvencionados tienen un financiamiento compartido, sumándose al financiamiento fiscal los cobros mensuales a padres y apoderados.
En cuanto a los Establecimientos Particulares Pagados su financiamiento sólo corresponde a los cobros mensuales a padres y/o apoderados.
Los establecimientos desde el punto de vista del reconocimiento oficial del Estado se puede definir como la Organización Educativa que:
1. tiene por finalidad realizar el proceso de enseñanza - aprendizaje y que de acuerdo a la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) y la Ley General de Educación (LGE),
2. Tiene un sostenedor,
3. funciona en un local que cumpla las normas establecidas,
4. Se ciñe a planes y programas de estudio,
5. posee personal docente idóneo necesario
6. y dispone de mobiliario, elementos de enseñanza y material didáctico mínimo.
Niveles de Enseñanza.
Educación Parvularia o Preescolar: Esta no es obligatoria y está destinada a atender niños de hasta 5 años de edad. En este nivel se persigue fundamentalmente la estimulación temprana de los alumnos.
La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI, 1970) es el servicio público, dependiente del Ministerio de Educación, encargado de crear planificar, coordinar, promover, estimular y supervigilar la organización y funcionamiento de los jardines infantiles.
La atención preescolar se realiza a través de las salas cunas y jardines infantiles de administración municipal, particular subvencionada, particular, JUNJI o la Fundación Nacional de Atención al Menor (Fundación INTEGRA, 1990). La educación parvularia está dividida en los siguientes niveles:
Sala cuna: (84 días hasta 2 años)
Medio: (desde 2 hasta 4 años)
Transición: (desde 4 hasta 5 años). Se diferencia en este nivel en Primer nivel (prekinder, 4 a 5 años) y Segundo Nivel (kinder 5 a 6 años)
Educación Básica: Esta procura el desarrollo de la personalidad del alumno y su capacitación para integrarse mejor en el medio social a través del aprendizaje de los contenidos mínimos obligatorios que le permiten continuar con su educación formal. Comprende 8 años de estudios, los que se dividen en dos ciclos de 4 años. En el primer ciclo los contenidos son más generales, alcanzando mayor especificidad en el segundo.
Todo esto se ve modificando a contar del año 2010 con la entrada en vigencia de la nueva Ley General de Educación (LEGE) la cual acorta la Enseñanza básica a seis años.
Educación Media: Atiende a la población escolar que a finalizado la enseñanza básica, y su objetivo es entregar todas las herramientas necesarias al estudiante para posteriormente continuar sus estudios en la educación superior o incorporarse a la vida laboral. Tiene una duración de 6 años (desde la vigencia de la LEGE), caracterizándose los últimos dos años por ser de formación diferenciada, con dos modalidades de estudios: científico – humanista y técnico profesional.
Los liceos o colegios que imparten especialidades técnico-profesionales se les denomina:
• Liceo Industrial: electricidad, mecánica, electrónica, informática, entre otras.
• Liceo Comercial: administración, contabilidad y secretariado dominan estos liceos.
• Liceos Técnicos: vestuario (corte, confección y/o modas), cocina, enfermería, parvulario y otros.
• Liceos Polivalentes: son los que tienen carreras de dos o tres de los liceos antes mencionados.
Así como el Industrial es dominado por hombres y el Comercial es mixto, el Técnico es prácticamente exclusivo de mujeres.
La Educación Básica y Media de acuerdo al nivel que corresponda tiene objetivos fundamentales los cuales se dividen en transversales y verticales. Los objetivos transversales tienen un carácter comprensivo y general orientado al desarrollo personal, la conducta moral y social de los alumnos contribuyendo a fortalecer la formación ética de la persona, a orientar el proceso de crecimiento y autoafirmación personal; y a orientar la forma en que la persona se relaciona con su entorno. En la educación media a estos objetivos se le suma el desarrollo de una actitud reflexiva y critica, que les permite comprender y participar como ciudadanos en la solución de problemas que enfrenta la sociedad moderna.
Los objetivos fundamentales verticales se ordenan en un formato técnico llamado marco curricular. La estructura de éste se funda en la necesidad de seleccionar y organizar los objetivos estableciendo puntos de articulación, por una parte, entre la estructura del saber y los tipos de aprendizaje que debieran lograrse a lo largo de la progresión de los cursos.
Educación Superior: Corresponde al nivel postsecundario de enseñanza y es impartida por tres tipos de instituciones: Universidades, Institutos Profesionales, Centros de Formación Técnica.
Las Universidades ofrecen carreras profesionales y técnicas. Las carreras profesionales duran cuatro años como mínimo y conducen a un título profesional, mientras que las carreras técnicas normalmente duran dos años y conducen a un titulo técnico.
Existen algunas carreras que por ley son exclusivamente universitarias, algunas de ellas son: las pedagogías, medicina, odontología, ingeniería forestal, veterinaria, química y farmacia. Asi también sólo las universidades pueden otorgar grados académicos de bachiller, licenciado, magíster y doctor.
Las universidades se clasifican en dos:
Tradicionales: Son conformadas por 25 universidades integrantes del Consejo de Rectores, las cuales poseen un financiamiento mixto, perciben un aporte directo del Estado y de los aranceles.
Privadas: Suman 37 en todo el país, y se financian principalmente por los aranceles pagados por los alumnos.
Centros de Formación Técnica, sólo pueden ofrecer carreras técnicas las cuales tienen una duración de 2 años y sólo pueden otorgar el título de técnico de nivel superior. Estos son privados y están bajo supervisión del Ministerio de educación.
Institutos Profesionales, pueden otorgar títulos técnicos de nivel superior y títulos profesionales en aquellas carreras que no requieran el grado académico de licenciado. No pueden impartir programas de post grado.
Medición de la Educación en Chile
SIMCE: Es un sistema de medición de la calidad de educación, funciona en base a una prueba que se aplica a nivel nacional, una vez al año, a todos los alumnos del país que cursan 4to año básico. Antes del año 2006 esta prueba iba alternándose entre 4to básico, 8vo básico y 2do medio.
Su objetivo principal es generar indicadores confiables que sirvan para orientar acciones y mejoramiento de la calidad de enseñanza.
PSU: Es el instrumento que se usa en Chile para seleccionar a los postulantes a las Universidades de todo el país. Esta prueba mide la capacidad del postulante para comprender, interpretar, aplicar, sintetizar y resolver problemas. Habilidades que para el Ministerio de Educación son fundamentales para desarrollar un trabajo académico.
Educación Diferencial: Es una modalidad del sistema escolar de tipo transversal e interdisciplinaria, encargada de potenciar y asegurar el cumplimiento de equiparación de oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales derivadas o no de una discapacidad en todos los niveles y modalidades del sistema escolar.
Tal y como se expreso en un primer momento, este blogs, tenía como primer propósito dar cuenta de las más significativas, para algunos o las más importantes otros, reformas educacionales en la historia de nuestro país. Al terminar este semestre he decidido terminar con el Sistema Educacional Chileno actual, en donde se da cuenta de la realidad que se vive en nuestra educación, destacando los distintos niveles de enseñanza, sus especialidades, los diversos establecimientos, etc. Si bien, no tenemos una educación de las mejores, las reformas han ayudado de modo considerable a mejorar el sistema, pero aun falta mucho. A lo mejor las reformas políticas nunca van a lograr presentar una educación igualitaria para todos, ya que como es evidente, a las personas poderosas no les interesa sacar de la ignorancia a la masa popular, por esto, nosotros en la misión de pedagogos debemos tener claro las diferencias que se presentan en nuestro sistema educacional, por esto, al momento de entrar a trabajar debemos poner nuestra energía para avanzar de modo parejo con los conocimientos, para tener un proceso de enseñanza aprendizaje óptimo, sin olvidar que en nuestras manos esta el futuro de miles de niños y adolescentes que tienen el derecho de cambiar el futuro de sus vidas, y ese derecho lo pueden exigir sólo teniendo una educación de calidad.
ResponderEliminarPresento un texto que trata
ResponderEliminarlos temas desde una perspectiva
educativa y es de mucho interés.
(esto por que todos mis compañeros ---------------------------5
y compañeras están invitados a
leer mis textos y comentarios)
2
Presento un texto que tiene una
extensión mínima de al menos el
equivalente en Word a 3 hojas de ----------------------------5
oficio. (el máximo no está regulado)
3
La presentación la he realizado de
tal manera que sea de fácil lectura
(respecto al color, tamaño y diseño -------------------------4
de la letra) y se puede distinguir
con claridad, en la presentación,
el texto de mi análisis.
4
Le he incorporado al texto algunos
gráficos o dibujos o fotografías
alusivas al tema tratado, pues considero
que esto invita a una lectura más amena -----------------------3
y denota más interés por parte del o la
autora del blog (y he incorporado mi
propia fotografía)
5
Inicio mi análisis planteando como yo
entiendo lo desarrollado por el autor -------------------------5
(parafraseo)
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Durante el análisis planteo con claridad
mis planteamientos, críticas, puntos -------------------------5
concordantes o discordantes con el autor/a.
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Durante el análisis utilizo frecuentemente
el recurso “citas de otros autores” para
reforzar lo que he planteado yo, o algún -------------------------3
punto que considero importante tratado por
el autor del texto.
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Las citas que utilizo son de diversas fuentes,
tales como, otros autores buscados por mi,
autores o ideas tratadas en clases, citas de ----------------------5
presentaciones o disertaciones de mis compañeros,
citas de artículos anteriores, etc.
9
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias
a nuestra realidad educativa si es un texto
extranjero, o a realidades educativas que yo he ---------------------5
vivenciado para explicar con un sentido contextual
el texto presentado.
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En el último punto del análisis presento una
síntesis de lo que he querido expresar, a modo ---------------------5
de conclusión.
13 de julio de 2010 16:38